藉由「文章結構分析表」提升文意認知及寫作能力
 
                                        林淑惠、莊佩綺
                                     
一、緣由
自從實施九年一貫課程，開放教科書版本之後，選文的內容參差不齊，部分文章過於繁瑣，學生不易掌握文意要旨。為了讓學生更容易了解文章的脈絡及連貫性，教師事先針對選文內容作結構分析製成表格，在教學上帶領學生完成表格內容，藉由此過程，不但能提升學生認知能力，無形中也加強了他的閱讀及寫作能力。
 
二、實際範例－紙船印象
   
  
〈紙船印象．洪醒夫〉文體：            
 主 题
物〈        〉→ 情〈        〉
起（總述）
童年的許多細碎事物，                          
                                                      
1有些是
2有些是
3有些是
承
主題：紙船
  結果
1形式﹝靜態﹞
（1）
（2）
（3）
（4）
2情狀﹝動態﹞
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
使雨天時光
轉
（具→抽）
這些紙船都是有感情的：
印證一
印證二 
 
目的
 
結論
期望：
 
 
 
 
三、實施過程
   1先講解整篇文章的文意，讓學生對文章有一個概括性的了解。
   2接著利用一節課時間，由教師帶領學生一起逐項寫作。
附註1：由教師提問，學生回答，確認正確答案後，再請學生謄寫上去。
附註2：結論部分可由學生針對此文作一簡短的心得感想。
 
四、實施成效
       實施後發現學生對該篇文章印象非常深刻，多次練習結果，學生更容易去掌握文章的脈絡性，對長篇文章也不再恐懼。除此之外，藉由謄寫，學生對文字的運用更加準確，相對地也提升了他的寫作能力。
 
 
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